看了贴, 有了一点点想法, 先交流一下.

没有目标和流程的东西很容易半途而废, 不知道做什么, 做不下去.  如果仅仅是一起做实验, 意义好象也不大.

小组的目的是为了开阔孩子的视野, 想象力, 将想的慢慢完善, 变得有一点点实践性(学会将想法变成做法), 而不是空想.

如果是这样, 那么孩子们在一起, 先做的是交流, 聊天.
在聊天, 畅谈自己想法的过程中, 找到共同点, 找到火花. (可能无数期的活动都只是谈那么一二小时, 说说自己的愿望.)
每次聊天都可以先找主题, 这样感兴趣的孩子可以凑到一起, 也可以让孩子们先收集相关资料, 看书藉, 然后到时交流.
学校的科学课本也许是一个主题方向, 将科学课进行扩充.

思想的碰撞后, 孩子再自己找出感兴趣有可实行性的项目, 再去做.
围绕想做的项目, 再去学习----知识学习, 动手能力一步步来, 做好这个项目.

想得还很不成熟, 抛砖引玉.

没觉得异想天开.

定主题, 定地点
主题可以问了孩子后, 在这里讨论好
对主题感兴趣的孩子可以参加. 必胜客有下午茶, 可以提供地点
做了才能知道有什么要改进.

在主题问题上, 我觉得大家是不矛盾的, 观点一致.

所谓有主题, 不是说家长定个主题让孩子们去做, 是孩子自己说出感兴趣的是什么, 然后开聊. 在开始交流时如果连一个范围都没有, 各说各的, 怎么交流?
举个例子: 喜欢植物的孩子, 有什么打算, 想了解什么, 想自己做什么? 说说, 然后找到志同道合者.
喜欢动物的孩子, 去观鸟吗? 有什么打算, 有什么计划,也来说说, 找找同道中人.
喜欢机械的, 也来谈谈, 我想做什么, 看看谁能和我一起画草画, 能和我一起实现.

孩子有了主题后, 家长才能针对主题进行补充, 补充主题的目的是为了帮助孩子完成他们自己的主题, 那是他们兴趣点所在.
没有轻轻松松的科学学习, 只有兴趣推动下的, 不认为是辛苦学习.

daisy详的孩子自发"搭小灶", 也是有主题的,  这个主题是"搭小灶".
这个主题一定是有孩子提出来, 然后是大家觉得有兴趣再一起去做.
孩子只有先提出了主题才能讨论实施.

DAISY说了差别的重点：“看孩子们自主，能弄出啥”-----这是对孩子能力的了解；
“要孩子们弄出啥（这个弄出来不一定指出成果）”------这是对孩子能力的培养。

我们需要的是能力的了解还是能力的培养？

这个科学小组和年级关系不大, 重要的是孩子能表达清楚自己的想法. 如果四,五年级的孩子不能说清自己的想法, 而二,三年级的孩子反而能说清想法, 那么四,五年级的需向二, 三年级学习了. 同样, 四,五年级的孩子能清楚完整表达自己的想法后, 是能够分配任务, 如何按排人去实施. 而低年级的孩子是向哥哥姐姐们学习怎能样表达清楚自己的想法.

也许孩子们见面后,能找到相合的人,可以一起动手做事,但是我不清楚这个概率有多大.
想先有方向性地让孩子们讨论,交流就是为了提高这个概率.

孩子的能力了解, 是在实现能力的过程中发现的.补差补缺.
其实,很多东西, 父母教不了, 只有让孩子在实践中自己去摸索.

[ 本帖最后由 918 于 2012-2-17 12:06 编辑 ].

好主意!!
如果有兴趣, 可以先尝试这个, 另开个贴, 有兴趣的报名参加, 然后再分组, 选地点.

远远妈，你的模式就是让孩子见面，然后随他们聊-------是这样吧。
如果还包括：聊的时候相互介绍，说说自己喜欢的方面；然后再按兴趣结组，那不是和我所赞成的venetian的提议一样吗？

你写的第一条：为热爱科学的孩子们提供一个交流的聚集地，不追求必须有成果，但追求孩子们是否有长期收获。希望孩子们交到朋友，讨论有趣的想法，有动手实践的机会，学会运用团队合作的力量。
我不认为这种模式不好，这个其实是没门槛的，低年级高年级，只要顺畅交流都可以参加；
也不认为不会有很多人愿意参加，想法本来就是聊出来的，思路本来就是通过碰撞开阔的。
如果是教，反而低年级和高年级不能在一起。
事实上，孩子看到这个贴后很激动，是一定想参加的，也一直在问什么时候开始。

我说的发贴组队，是类似驴行活动一样，将想法落实到实处，定时间，地点可以开始报名，能参加，愿意参加的参加，孩子参加过了才知道合不合适，喜不喜欢。

不动不知。象你说的，时间会决定一切。活动开始了就会知道结果。.

引用:

原帖由 远远娘 于 2012-2-17 14:18 发表
我晚上要让儿子来看贴，听他的想法。我是给儿子打工的！

想听听,你儿子是怎样打算的.
第一次怎么按排, 怎样将目标落实到实处
贴里高年级的孩子也有,听听他们打算怎么安排..

撒花，支持一下。
以后我们也想参加。.