女儿今年3年级，一直学着公文，分数已经很熟练了。昨天一道10/4的题，女儿没有写余数，而是用分数写2又2分之1，结果老师一个大叉。难道不对吗？.

搞不懂！

[ 本帖最后由 东妈 于 2007-10-16 10:49 编辑 ].

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原帖由 虎妞妈妈 于 2007-10-16 09:35 发表
女儿今年3年级，一直学着公文，分数已经很熟练了。昨天一道10/4的题，女儿没有写余数，而是用分数写2又2分之1，结果老师一个大叉。难道不对吗？

虎妞妈，你再仔细看一下老师的出题问的是什么呀？.

可能回答的和标准的答案或者是应该的答案不一样吧,公文比较死,我们也在学习中.

就是口算题啊，10/4=？ 一般都写2。。。。。。2
女儿顺手写了个分数。
可能三年级老师一定要写余数的吧。.

不按当时学的写就是错,我们也有过同样的事情.

应该是写余数的，老师批错的原因估计也在这儿。.

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原帖由 虎妞妈妈 于 2007-10-16 11:30 发表
就是口算题啊，10/4=？ 一般都写2。。。。。。2
女儿顺手写了个分数。
可能三年级老师一定要写余数的吧。

是的，老师出的考题思路也是跟他教的内容有关的，你要告诉孩子，老师的考题目的是要让孩子巩固所学的内容。.

因為這個階段學的是竖式计算，是要写出答数及余数的.
是按着教學进度來的..

公文本来就是一种机械的教学方法.

谢谢！
告诉孩子一步一个脚印地走吧！.

老师考察的是对余数的理解，你答分数当然是错误的。答案正确了，但是答非所问就变不正确了。.

一边提倡多种解题方法，提高发散思维能力，一边又死扣标准答案。中国的教育啊，让人看不懂。不知道是孩子的悲哀还是教育的悲哀？.

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原帖由 尖尖小荷 于 2007-10-17 11:53 发表
一边提倡多种解题方法，提高发散思维能力，一边又死扣标准答案。中国的教育啊，让人看不懂。不知道是孩子的悲哀还是教育的悲哀？

这个公文好像是日本人搞出来的东东哦。。。.

反对13#的意见，如果你是数学老师，面对40份作业时，你怎样批改，特别是口算，一份20题，40份就是80题，你不机械地对答案，难道去计算吗？再说了，教材层次是这样的：三年级整数计算，四年级正、负数计算，五年级小数计算，六年级分数计算，老师的话：没学过或不知道的答案就是错的。.

反对13#的意见，如果你是数学老师，面对40份作业时，你怎样批改，特别是口算，一份20题，40份就是800题，你不机械地对答案，难道去计算吗？再说了，教材层次是这样的：三年级整数计算，四年级正、负数计算，五年级小数计算，六年级分数计算，老师的话：没学过或不知道的答案就是错的。.

公文教学来自日本，原来在各小学幼儿园开班的比较多，现在好像势头减弱了。
公文的学习有利于心算，但是对于小数与分数的关系，还是按照老师的问题来答。.

我觉得老师比较明智的批法，应该是给个半勾半叉
一方面让孩子知道，这个答案本身没有错，但是脱离了老师的要求。

我比较赞赏阳光的语文老师的批法，默写生字，阳光写的“土”，不是课本里要求的“吐”，老师给了一个半勾半叉，而不是大叉。.

其实老师打个问号会比叉号好，孩子很看重老师对他/她的评价。而且据我所知，公文作业的批改是不允许用叉号的，如果是错的答案，只在该题目的前面用一斜撇，儿子公文作业的批改都是这样的。.

我女儿也经常由于没有搞懂老师考试的意图而出错，这种情况下我会告诉她，她的答案本身没有错，但是没有符合老师的出题意图，她会理解的，他们老师也不打大叉的，是个勾上面加个斜杠，这样对孩子的打击小些.

10/4=？是女儿数学课上的口算题，不是公文。只是女儿一直学着公文 ，所以顺手写分数了。.