引用:

原帖由 rachelmom 于 2010-4-26 17:51 发表



那我们直接做失学儿童吧，我们承认智商低，低到一年级都读不了，求ZF让我们做文盲吧~

或者以后小学不管民办还是公办，入学都设个面试关，不合适的直接告知不用读书了，进来你也读不了。

那我们也就不去费 ...

阿拉孩子的班主任老师老早说过了:

"我们是公立学校,生源差,学生来自地段生和条子生,人家民办考试进的,不能比的,班级里就那么几个同学好的,和老师互动.

我们公立学校,老师就这点钱,和私立学校老师能比吗?你们要怎样的教育.我们能做到的就这样,蛮好了.

要得到好的教育,捺去民办啊?去国际学校啊?你们嫌我的教育不公平,走啊?"

"叫捺爷娘请补习,听清爽了伐?""去买练习书做啊?"...............

实际上人家教育工作者就是这个意思,我们是"热面孔贴人家冷屁股",硬劲乞讨人家来教.人家拿国家工资,是冲在第一线"义务"为"笨蛋"服务,多么高尚啊!我们交的那点税,还不够人家塞牙缝的.

结铃子的,还是把孩子自己先教教好,送到补习机构那里路子搞搞好,送到人家"义务教育"学校里考试就可以了.平时在学校么,就手放背后不要乱说乱动,表出事情,让人家老师快乐拿工资,愉快过日子,把刻苦勤奋留给小拧自己,家长自己和补习老师吧~~~

[ 本帖最后由 SHINE-ON 于 2010-4-26 19:59 编辑 ].

引用:

原帖由 SHINE-ON 于 2010-4-26 19:45 发表


阿拉孩子的班主任老早说过了:

"我们是公立学校,生源差,学生来自地段生和条子生,人家民办考试进的,不能比的,班级里就那么几个同学好的,和老师互动.

我们公立学校,老师就这点钱,和私立学校老师能比吗?你们要 ...

这种算是极品了，极少之极。咱们没碰上这样的老师。工作中生活中还真是碰上过这样的人，总之是原来孜孜以求得到的职业，最后却发现不合自己心意，大约就是传说中的失意人吧。跟自己的工作置气，跟自己的同事置气，跟自己的客户置气，最后气坏的还是自己的身体，何苦来呢？不过这种人极少，绝大多数还是身体健康，思想健康，生活健康的。.

牛去吧 我把女儿带山里去教她怎么求生怎么自给自足去 隐居去了.

小二上学期吧，我们也学的.

我下载了，回家让孩子试试。我还是实验的妈妈，尽然没有看到过这样的复习卷。
请问是什么学校，难道真是我家孩子的学校？.

引用:

原帖由 Allon妈妈 于 2010-4-26 09:43 发表
好像有些出格了，负数的概念我们好像到初一的时候才接触的，现在提前到小学一年级就接触了，

我们现在5年级，负数的概念已经学了。教材上有的。.

实验一年级上,期中考试后就教复数和X求解了..

做题的目的是巩固对所学东西的理解和培养深入思考问题的能力，否则题目做得再多，也只是应付考试。小的时候广泛接受一些概念对孩子是有好处的，但关键是孩子要能理解其中的道理，能够灵活应用，能够自己发挥和创造。不管孩子学习什么，都要保持一颗好奇和探索的心。.

小儿今年准备上小学，这个题目基本可以完成.

你家小儿太厉害，直接上二年级吧！.

引用:

原帖由 童爸0928 于 2010-4-27 12:41 发表
做题的目的是巩固对所学东西的理解和培养深入思考问题的能力，否则题目做得再多，也只是应付考试。小的时候广泛接受一些概念对孩子是有好处的，但关键是孩子要能理解其中的道理，能够灵活应用，能够自己发挥和创造。 ...

同意，最后引导同学们数学学习的是兴趣。特别同意前面水老师的说法，“为什么计算”远比“怎么计算”要重要的多。

给大家一道“我不知道”数学社自拟的“牛”题玩玩：
为什么现在大家都喜欢用阿拉伯数字（实际是印度数字），而淘汰了罗马数字、英文数字、中国算筹（算盘）？

有兴趣参加的报名，我另开新帖专门玩这道“牛”题，小学一二三四五年级的都可以参加。
http://ww123.net/baby/thread-4721351-1-1.html

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-4-27 13:17 编辑 ].

不明白的是还要把考题出得难，二年级数学平均分数一般8开头，到三年级就7开头了。为什么不给小孩子一点自信，培养爱数学的兴趣呢？.

有兴趣。顶！是不是数学社的入门考题呀？好想了解下数学社活动内容呀，参加有门槛吧？.

引用:

原帖由 小小小MM妈妈 于 2010-4-27 13:39 发表
有兴趣。顶！是不是数学社的入门考题呀？好想了解下数学社活动内容呀，参加有门槛吧？

这可不是入门考题，题如其名，绝对是牛题，因为我们几个小三小四前前后后、断断续续已经研究了一年了。
数学社的活动的内容，我一般都以二年级放飞、三年级放飞为关键字发在这个论坛上。没有门槛的，回帖就是参加了。.

谢谢。会仔细看看的。回家问问小朋友。.

能否给个链接？谢谢。搜下二年级放飞，好像很多无关的帖子哦。.

引用:

原帖由 小小小MM妈妈 于 2010-4-27 14:36 发表
能否给个链接？谢谢。搜下二年级放飞，好像很多无关的帖子哦。

搜索关键字 放飞 试试。.

找到了。谢谢！.

呵呵.

儿子今年大班升小一，昨晚看到这张卷子，让他自己念题然后告诉我解题思路，呵呵，除了那道元、角、分因平时未涉及而提示了之外，其余都会做，不错，小调皮题感很好，蛮开心的.

负数的概念，其实我觉得还好，之前完全没有接触过的情况下，老师讲课（一课时）完毕，孩子也就弄明白了，这个应该是借助数轴的图像，小朋友很容易明白。应用题方面，甚至一元一次方程，我觉得老师讲得都非常清楚明白，课堂上有大量的图片和互动，即使像我儿子这种学前没有任何数学方面基础的孩子，也是很容易理解并领悟的。实验的数学，还是教得比较灵活的，应该不是填鸭式。

[ 本帖最后由 justinmama 于 2010-4-28 22:25 编辑 ].

引用:

原帖由 justinmama 于 2010-4-27 18:49 发表
负数的概念，其实我觉得还好，之前完全没有接触过的情况下，老师讲课（一课时）完毕，孩子也就弄明白了，这个应该是借助数轴的图像，小朋友很容易明白。应用题方面，甚至一元一次方程，我觉得老师讲得都非常清楚明白 ...

所以，问题不在于某个东西能不能教。只要是以赶教学进度为目标，必然会以透支生命、透支思想为代价。“早学”会愈演愈烈的，如此下去，出来一批学前牛蛙，自称懂相对论，我是不会觉得奇怪的。.

所谓的教学进度是真理、是铁律？对合适的孩子因材施教不是大家所期望的吗？.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-27 21:52 发表
所谓的教学进度是真理、是铁律？对合适的孩子因材施教不是大家所期望的吗？

想听听跟班的高见，何为材？何为教？因何材施何教？您代表哪些“大家”期望的因“何”材施“何”教？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-4-28 00:08 编辑 ].

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 00:00 发表


想听听跟班的高见，何为材？何为教？因何材施何教？您代表哪些“大家”期望的因“何”材施“何”教？

不要玩代表或者被代表的文字游戏，我不代表谁，但是因材施教是大家或者多数人的期望这点你觉得有必要否认吗？
娱乐下的话，不妨就在旺旺上搞个投票贴，看看这个期望因材施教的支持率有多高。

期望因“何”材施“何”教？
每个人观点可能都不一样，不排除有些人读了大学觉得学习乘除法都是浪费时间，因为有计算机代劳。也不排除个别小学生都觉得微积分简单。同一标准满足所有人的要求我从来不看好，所以我不排斥任何可能，更不会以自己孩子的能力为标准来衡量他人的尺度。

  
至于何谓材？何为施？何为教？因何材施何教？ 之类的问题，本人没有所谓的高见。建议你GOOGLE或者百度下。只要愿意抬杠，可以找出任何一句话来抬不是吗？.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 09:36 发表
每个人观点可能都不一样，不排除有些人读了大学觉得学习乘除法都是浪费时间，因为有计算机代劳。也不排除个别小学生都觉得微积分简单。同一标准满足所有人的要求我从来不看好，所以我不排斥任何可能，更不会以自己孩子的能力为标准来衡量他人的尺度。 ...

拜托跟班同志好好google一下，您这是因“愿”施教，这“愿”还挟带了一些不知道是谁之愿的私货。如此偷换概念，这就是为什么我要强烈要求您把我排除在你所谓的“大家”之外的原因。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-4-28 09:51 编辑 ].

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 09:49 发表


拜托跟班同志好好google一下，您这是因“愿”施教，这“愿”还挟带了一些不知道是谁之愿的私货。如此偷换概念，这就是为什么我要强烈要求您把我排除在你所谓的“大家”之外的原因。

拜托了，你给人带帽子的本事还真是强。
我“愿”什么了，又“施教”什么了？
难不成你的不是“私货”是“公货”？
看到你下的一个又一个的论断——这是因“愿”施教、这“愿”还挟带了一些不知道是谁之愿的私货、偷换概念，就是没有看到论证的证据和过程，我才发现中国过去的教育真的有问题。

这就是为什么我要强烈要求您把我排除在你所谓的“大家”之外的原因。  
不知道你在写这句话之前啥时候要求我把你排除在所谓的“大家”之外？我好像没有收到你这个要求的委托。.

看了张政和张方,奇怪了,神童现在不就是一数学老师吗?家长为什么还要送自己的孩子去超前学习?浪费了这么多的快乐时光以后可能是另一个数学老师...为什么不让孩子开开心心的过完童年,当数学老师好象不需要这么超前吧?.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 10:04 发表


拜托了，你给人带帽子的本事还真是强。
我“愿”什么了，又“施教”什么了？
难不成你的不是“私货”是“公货”？
看到你下的一个又一个的论断——这是因“愿”施教、这“愿”还挟带了一些不知道是谁之愿的私 ...

您看您也想看到“论证的证据和过程”，否则便认为我是给您带帽子了。我希望您在代表“大家”之前，解释您所谓的因“材”施“教”，是不是也是合理的呢？我在被带上因材施教的帽子之前，想知道这是一顶什么帽子，您也是同意的，对吧？.

引用:

原帖由 我家有女未长成 于 2010-4-28 10:09 发表
看了张政和张方,奇怪了,神童现在不就是一数学老师吗?家长为什么还要送自己的孩子去超前学习?浪费了这么多的快乐时光以后可能是另一个数学老师...为什么不让孩子开开心心的过完童年,当数学老师好象不需要这么超前吧?

后面这一段很是令我深思：
　　张政仍在为了把他的教育理念融入课堂教学而努力，“虽然我年纪大了，但我还有儿子”。他希望张方能接过自己的衣钵。张方表示，自己没有父亲那样的文科基础，在理科教学方面渗透进父亲的思想还有可能，全盘接过来恐怕不大现实。
　　张方的儿子今年上四年级，张政和张方都没有打算让他复制张方的成才之路。原因很简单，现在的学校教育，课业负担太重，不比张方那时可以专门在家系统地接受张政的教育。
　　张方有时候心疼儿子，帮儿子做一点数学作业。他头大的是，当年的神童现在面对小学的一些难题，也会束手无策——不是不会做，而是没法用小学四则运算的方法解题。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 10:15 发表


您看您也想看到“论证的证据和过程”，否则便认为我是给您带帽子了。我希望您在代表“大家”之前，解释您所谓的因“材”施“教”，是不是也是合理的呢？我在被带上因材施教的帽子之前，想知道这是一顶什么帽子， ...

因材施教是啥意思，更有解释权的是孔老夫子吧？ 至于合理与否，我前面不是说了，大家可以对因材施教是否有道理投票娱乐下。
至于你被戴上什么帽子，好像和我没有啥关系吧，起码我没有送过什么帽子给你。.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 10:37 发表


因材施教是啥意思，更有解释权的是孔老夫子吧？ 至于合理与否，我前面不是说了，大家可以对因材施教是否有道理投票娱乐下。
至于你被戴上什么帽子，好像和我没有啥关系吧，起码我没有送过什么帽子给你。[s:039. ...

您看您都没搞清楚因材施教的出处，居然把解释权扔给孔老师。请您解释所谓的因“材”施“教”，实在是非常之有必要了。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 10:51 发表


您看您都没搞清楚因材施教的出处，居然把解释权扔给孔老师。请您解释所谓的因“材”施“教”，实在是非常之有必要了。

如此说来，我倒是更没有必要解释所谓的因“材”施“教”了。.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 10:56 发表


如此说来，我倒是更没有必要解释所谓的因“材”施“教”了。

但是您把您不知所谓的因材施教，扣在了大家的头上，这好像有点、、、.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 10:58 发表


但是您把您不知所谓的因材施教，扣在了大家的头上，这好像有点、、、

我好像从没有说过因材施教我不知所谓吧？你貌似又随便下了个判断，该不会让我提醒你不知和不向你解释是2回事吧？
因材施教这4个字，我也没有扣在你头上吧？那些被我“扣”的大家为何还没有跳出来反对、叱咤，唯独没有“被扣”的你来。。。。。.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 11:03 发表

我好像从没有说过因材施教我不知所谓吧？你貌似又随便下了个判断，该不会让我提醒你不知和不向你解释是2回事吧？
因材施教这4个字，我也没有扣在你头上吧？那些被我“扣”的大家为何还没有跳出来反对、叱咤，唯独 ...

是的，不知出处跟不知确实不同。不向大家解释就代表大家，大家是否接受呢？不知道，反正我是不接受的，因为实在不知道您心里是如何解释“因材施教”这四个字的。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 11:17 发表


是的，不知出处跟不知确实不同。不向大家解释就代表大家，大家是否接受呢？不知道，反正我是不接受的，因为实在不知道您心里是如何解释“因材施教”这四个字的。

我一向以为出处来源于孔老夫子，现在也还是这么以为。不是我不知道出处，而你判读我不知道出处。
至于我心里如何解释“因材施教”这不是最重要，因为我说话也是对机的。如果交流是抬杠，我能做的就不解释。
因为我连1+1为什么等于2都解释不了。.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 11:25 发表


我一向以为出处来源于孔老夫子，现在也还是这么以为。不是我不知道出处，而你判读我不知道出处。
至于我心里如何解释“因材施教”这不是最重要，因为我说话也是对机的。如果交流是抬杠，我能做的就不解释。
因 ...

这个判读很简单啊，你指出“因材施教”这四个字，出在孔老师的哪一部著作就行了嘛。我搜索过孔老师存世的著作，没找到这四个字。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 11:30 发表

这个判读很简单啊，你指出“因材施教”这四个字，出在孔老师的哪一部著作就行了嘛。我搜索过孔老师存世的著作，没找到这四个字。

看来以后吃鸡蛋要先找到下蛋的那只鸡。有条件的话，再搜索下这只鸡下的所有的蛋。.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 11:48 发表

看来以后吃鸡蛋要先找到下蛋的那只鸡。有条件的话，再搜索下这只鸡下的所有的蛋。

哈哈，你敢调侃孔老师，佩服佩服。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 11:52 发表

哈哈，你敢调侃孔老师，佩服佩服。

哈哈，不知道又从何得来我调侃的对象是孔老师这样的判断？这样佩服受之有愧。
看来，我的语文也要到小学课堂回炉了。.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 12:02 发表

哈哈，不知道又从何得来我调侃的对象是孔老师这样的判断？这样佩服受之有愧。
看来，我的语文也要到小学课堂回炉了。

是啊，万一牛校的小学入学测试问您：“请问因材施教出自谁的典籍？”您就答不上来，于是你还不能通过牛校的测试，无法受到牛校的教化，呜呼！

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-4-28 12:10 编辑 ].

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 12:06 发表


是啊，恐怕你还不一定通过牛校的测试，堂而皇之地成为牛人。

不知道牛校的测试向我打开吗？
牛不牛人不知道，只要那些测试有人通过就证明其实也没有什么“牛”。
一把年纪了，整天网上吹水已经蛮牛了，好像无需牛校来证明啥。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 12:06 发表


是啊，万一牛校的小学入学测试问您：“请问因材施教出自谁的典籍？”您就答不上来，于是你还不能通过牛校的测试，无法受到牛校的教化，呜呼！

虽说语文需要回炉，不过还是要指出你的错误——出自于谁的典籍与出处来源谁 应该不是一回事吧？.

引用:

原帖由 假居士的跟班 于 2010-4-28 12:16 发表

虽说语文需要回炉，不过还是要指出你的错误——出自于谁的典籍与出处来源谁 应该不是一回事吧？

不过，这“出处来源”不适合测试用啊。“出自于谁的典籍”这就比较好办了，说过就是说过，没说过就是没说过，白纸黑字，赖不掉的。
要说也怪孔老师太时尚，几千年前搞什么“低碳经济”啊？为了省点木材、竹子，舍不得多写几个字，害得后人争论不休。.

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 12:41 发表


不过，这“出处来源”不适合测试用啊。“出自于谁的典籍”这就比较好办了，说过就是说过，没说过就是没说过，白纸黑字，赖不掉的。
要说也怪孔老师太时尚，几千年前搞什么“低碳经济”啊？为了省点木材、竹子， ...

貌似你就是牛校的考官嘛，连什么适合、什么不适合测试都明白的很。 这种专业的东西，无需和我一起讨论。
还是如今好，尤其是网络论坛好，白纸黑字都存档为据。当然了，与眼睛不好、逻辑混乱的人对话，再高科技也是白扯。
这下应该是孔老二被你开刷得拱手称佩服了。.

还真以为因材施教出自孔老师的著作啊？所以说考证很重要呢，就是因为有人自以为是地归纳总结孔老师的思想，同时挟带私货（当然，能挟带私货的自然也非一般人），而又有人道听途说，不去考证，越传越走样。
说到“无需和我一起讨论”，我还真不是想跟你讨论，查查网络的事，也是白纸黑字一样的简单分明，讨论个什么劲儿？

关于因材施教的出处，网络上比较多的说法是：
出处 《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

老实说，初看这句话我还真以为“因材施教”是出于论语，先看了“子游问孝”、“子夏问孝”，没找到这四个字。看《论语·为政》，还是没找到这四个字。再看《论语》和其它的著作，也没有找到这四个字。
仔细阅读上面这句话，我才恍然大悟，“朱熹集注”前面都是定语，于是我继续看“朱熹集注”，果不其然，是朱老先生挟带了他的私货。原文如下：

子夏问孝。子曰：“色难。有事弟子服其劳，有酒食先生馔，曾是以为孝乎？”食，音嗣。色难，谓事亲之际，惟色为难也。食，饭也。先生，父兄也。馔，饮食之也。曾，犹尝也。盖孝子之有深爱者，必有和气；有和气者，必有愉色；有愉色者，必有婉容；故事亲之际，惟色为难耳，服劳奉养未足为孝也。旧说，承顺父母之色为难，亦通。程子曰：“告懿子，告众人者也。告武伯者，以其人多可忧之事。子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色。各因其材之高下，与其所失而告之，故不同也。”

晕哦，要不怎么说语文阅读很重要呢？ccpaging这人太实诚。这后面“引宋程颐”，就不知道该如何理解了，难道朱老师假托了宋程颐之名？算了，ccpaging这小脑袋彻底晕菜了，哪位老师知道？万望解惑。

以个人愚见，这朱老师实在是不简单，“各因其材之高下”，多了“高下”二字，再读《论语》，怎么这意思好像就全变味了呢？材有高下吗？如果有的话，谁来判断呢？咱不说别的吧，牛顿那时谁判断他的高下，爱因斯坦那时谁判断他的高下？既有“高下”，那是不是应该有“选材”呢？既有“高下”，既有“选材”，那么孔老师为什么又要说“有教无类”呢？
这“有教无类”可不是瞎说的，白纸黑字，出自《论语·卫灵公》：“子曰：‘有教无类。’”。仔细想想，确实就没听说过孔老师搞过入学测试，那就是说，孔老师是不选材的。甭管什么人，王亲贵族，有钱没钱，都可以听孔老师的课。既无选材，何以知“高下”呢？有人问，是不是孔老师凭自己感觉、心情定学生之“高下”？切，这个话可不能胡说，那是孔老师、孔圣人啊，他老人家没说过的事，竖子岂可妄自猜想。
说到这，鄙人以为，问题的关键出来了，就是那个“材”字。如果说成“才”，那人才当然有高下，尽管各人意见可能不尽相同，不过最多只是对人才标准理解上的差异，当然“选才”也就好理解了。说老实话，我是喜欢选才的，那是多大权利啊，说你是才你就是才，说你不是才你就是柴。只是我这辈子实现不了这个愿望了，只有被选得份，只能对握生杀大权的选才之人羡慕与叹息，然后心里说道：“牛啥啊？你不就是有那个权利嘛，没那权，就是个屁，我直接把你放逐了。”
既然俺对朱老师腹诽了，得说出自己赞成什么啊？否则，破而不立，非君子之道。坏话都一个人说完了，不说自己赞成什么，让人无可批评，天下哪有这么好的事儿啊！
不过，ccpaging柴力有限，还是让我们听听ccpaging所认同的老师是怎么说的吧：
http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=3#pid6939306

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2010-4-28 16:42 编辑 ].

引用:

原帖由 ccpaging 于 2010-4-28 14:18 发表


还真以为因材施教出自孔老师的著作啊？所以说考证很重要呢，就是因为有人自以为是地归纳总结孔老师的思想，同时挟带私货（当然，能挟带私货的自然也非一般人），而又有人道听途说，不去考证，越传越走样。

又来了，出自孔老师和出自孔老师的著作是一码事？为啥这么纠结？
说到道听途说，不去考证云云，起码要明白需要考证点什么再说考证的事吧。

再说了，上面不是用蛋和鸡的故事说明过问题了嘛。不知道下蛋的鸡，也没有见这只鸡下过所有蛋，不代表不能品尝蛋的滋味。考证出下蛋的鸡和这鸡所有下过的蛋，也不代表就吃过这蛋的滋味。

[ 本帖最后由 假居士的跟班 于 2010-4-28 14:31 编辑 ].