原帖由 ccpaging 于 2010-3-25 17:33 发表
楼主说的情况很正常啊,我们从一年级回炉到三年级了。我觉得回炉没什么不好,以几十年的生活经验重新看小一的数学,还真能看出不少新意。有的妈妈在回炉中回出了对数学的兴趣,有的领悟了原来学习方法不对的地方,有 ...
原帖由 dorothy 于 2010-3-25 17:28 发表
看到上面妈妈们写的,想起自己孩子读一年级的时候有一道题“请用3,4,7三个数字列出兄弟姐妹的式子”(大致意思如此),我看了实在是觉得奇怪,后来看到孩子的数学书才知道应该这样列式:3+4=7,4+3=7,7-3=4,7-4=3[em0 ...
原帖由 SHINE-ON 于 2010-3-26 08:56 发表
这个解释非常好,我估计这是从国外的教学法中学来的,因为我女儿小时候学数字时,是用工具的,ONE是一颗珠子,TEN是10颗株子串起来的一线段,HUNDRED是100颗珠子摆成的正方形,THOUSAND是用1000颗珠子搭起来的正方体,孩子就 ...
原帖由 dorothy 于 2010-3-26 09:52 发表
刚开始我也莫名其妙,啥“兄弟姐妹”?后来看了孩子的数学书,再经过孩子的解释,才知道就是用这三个数字列出4个式子,以后开家长会,数学老师就明确告知家长,不要随意辅导孩子,现在的教材不一样,就让孩子自己思考 ...
原帖由 ccpaging 于 2010-3-26 10:54 发表
这些工具灵的,能不能发点照片上来?这个对一二年级的同学应该是很有用。其实,条条大路通罗马,在地球上只有一个数学,不用太拘泥于现在国内的教学,如果孩子已经习惯这套教具,一样可以用来做国内的这些练习的。 ...
原帖由 ccpaging 于 2010-3-26 00:02 发表
我的理解跟这位妈妈是一样的。按照教科书理解,在这里“十”不是我们常说1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,注意哦,这里没有0,0是最后一个被发明出来的数字。
以现在BBMM的眼光去看,“十”没什么了不起的,因为B ...
原帖由 alphax16 于 2010-3-26 23:14 发表
即使想让孩子们理解一下 进制 这个东西,出的题目就不能明白一点么?
首先题目不要有歧义,这个最基本的东西应该遵守。 目前把大家都搞糊涂了,出题的人本身得好好想想了。
出题的人可以有其他的出法,同时不要和 ...
原帖由 灰姑娘的妈妈 于 2010-3-26 12:29 发表
那个专门讲解教材的书,我也买了.而且经常拿出来研究.但就是觉得别扭,一个简单的竖式计算,为啥要搞的那么复杂?转多少个山头?有必要吗?才三年级呀.唉......难道我们的教育就是要培养这种凡事都要在肚里转几个弯的人才的 ...
原帖由 jianmail5 于 2010-3-26 12:10 发表
冤枉啊,我儿子学前数学教育不过会100以内加减法,没在外面上过什么思维训练班,就自己给他买过几本类似左右脑开发的书。他幼儿园什么都不教,以艺术类为主。100以内加减法是我在家里教会他的。昨天终于下决心想拿儿 ...
原帖由 ccpaging 于 2010-3-26 10:54 发表
这些工具灵的,能不能发点照片上来?这个对一二年级的同学应该是很有用。其实,条条大路通罗马,在地球上只有一个数学,不用太拘泥于现在国内的教学,如果孩子已经习惯这套教具,一样可以用来做国内的这些练习的。 ...
原帖由 SHINE-ON 于 2010-3-27 21:24 发表
国内数学基础教学很强,尤其是计算,国外相比之下,小学弱,但高中以后不比国内弱.尤其是大学.在尖端科学包括数学领域,现在最强的还是欧美,GOOGLE创始人,BILL GATES等的创新,主要是数学思维上(不是计算上)的超前.还有国外 ...
原帖由 alphax16 于 2010-3-27 23:19 发表
上面的图对于理解目前的数(十进制的数)非常有用,不过小一的孩子要是去理解 “进制”,或者8进制等, 可能不是一件容易的事情。
这个图只表示,我们目前的数中十位的1表示的含义,百位的1的含义,千位1的含 ...
原帖由 ccpaging 于 2010-3-27 23:24 发表
训练出来的孩子是没有创新性的。训练的过程是什么,老师讲,孩子听,做习题,考试。请教一下,哪一个环节可以出现创新?创新可不是胆子大不大的问题,被训练的孩子遇到新问题时,唯一的反应是这个问题老师没讲过, ...
原帖由 ccpaging 于 2010-3-27 23:05 发表
首先,谢谢SHINE-ON提供的2张图。
SHINE-ON的实践说明了这2张图可以轻松地使四岁的孩子掌握有关“进制”、“单位”的基本概念,所以说它简单,它对孩子来说是简单。
说它不简单是因为我们到了三年级上学除法的时候 ...
原帖由 shining妈妈 于 2010-3-29 19:11 发表
做为家长,我也是赞同你们的观点。昨天的数学卷,其中一道题是:
画了一个时钟,时针指到3,分钟指到12,按我们的思路解,肯定是3点,上午下午都有可能;
老师的要求是:写出12时计时法,24时计时法
我女儿分别写 ...
原帖由 shining妈妈 于 2010-3-29 19:11 发表
做为家长,我也是赞同你们的观点。昨天的数学卷,其中一道题是:
画了一个时钟,时针指到3,分钟指到12,按我们的思路解,肯定是3点,上午下午都有可能;
老师的要求是:写出12时计时法,24时计时法
我女儿分别写 ...
原帖由 junhuayang2005 于 2010-3-29 20:12 发表
小学数学三年级教案——和谐,给课堂更深远的意境——“24时计时法”的教学重构
教,为了什么?
很多时候,一个学科教师无须对上述的命题作出应答。不应答,并不是这样的问题毫无价值,而是似乎我们觉察 ...
原帖由 ccpaging 于 2010-3-29 22:50 发表
在课堂上能做到这样算不错了。不过,跟我和Alex玩影子的效果比,这种方式还差了那么一DD。
找一个晴天,在小区的草地上找一根棍子(实在没有就自己插一根1米左右的棍子),要求棍子垂直与地面(这个可以争论,B ...
原帖由 junhuayang2005 于 2010-3-29 19:59 发表
我女儿学习的时候,我本人对她的数学还是比较的忽略的。
所以我试着解答解答:
12时计时法:凌晨3点,下午3点
24时计数法:3点,15点
原帖由 junhuayang2005 于 2010-3-29 20:12 发表
小学数学三年级教案——和谐,给课堂更深远的意境——“24时计时法”的教学重构
教,为了什么?
很多时候,一个学科教师无须对上述的命题作出应答。不应答,并不是这样的问题毫无价值,而是似乎我们觉察 ...
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