老师大概都希望孩子是木头人，好管。
多动是孩子的天性，尤其是男孩子，说什么都不能吃药，别害了孩子一辈子。.

谢谢你.我会关注新贴的...

引用:

原帖由 混凝土 于 2008-12-10 17:54 发表

非常同意! 我女儿班上也有这么一个女孩子, 长得很伶俐可爱, 但非常好动多话,上课时还会站起来在教室走动, 情绪要么很亢奋, 要么很低落, 二年级的时候弄得同学老师都很头疼, 在学校里非常出名; 后来在班主任的不懈努 ...

该怎样不懈努力呢？我已经想快不出还能怎么办了，你点拨一下偶吧.

儿子4-5岁的时候，有一次扁桃体发炎，白血球20多，去附近的XX医院看。

一个男医生上来一看白血球，就说，建议孩子住院治疗。可是，我们想孩子还小，住院2头跑也不是办法，只是要打针，不要住院。结果那男医生看劝不动，嘴里冒一句：“你孩子白血球这么高，小心是不是血癌？”

当时我就毛了，抱上孩子就出去了。看妈妈有点担心，就跟孩子妈妈解释了：“这个医生没良心，为了劝病人住院什么话都敢说？”妈妈当时也点头，晚上给丈母娘打一电话，当个故事说了。没成想，丈母娘吓了一大跳，本来腿骨骨折都快好了，放下电话，心神不定又摔一跤，再卧床一个月。

后面没在XX医院看，去了较远的儿童医院。医生说，这点白血球算什么，开了几针，3天就好了。

自此以后，无论什么事，特别是有关孩子的，都自己多个心眼，碰上生病，先找本医书看看，心里有个谱。这些无良的“专业”人士，小心+小心。

三鹿这么大个厂为几个钱就能杀这么多孩子、、、算了，抱怨起来没个完。

家长们有条件的话，还是多看看书，自己要有主见，自己的孩子自己的肉，不是这家人，谁操这份闲心啊。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-13 22:49 编辑 ].

引用:

原帖由 金虎妈 于 2008-12-11 13:52 发表
前面几位妈妈讲的三年级就好转的都是很幸运的孩子，还有的孩子到初中都没好转，我就遇到一个。六年级的学生，上课的时候不是自己在下面搓绳子（用纸搓，搓成一条条的），就是戳旁边同学的pp,注意力及其涣散，考试的时 ...

同意！因为我也是老师，也是家长。毕竟老师要管理整个班级，现在这样的孩子很多，也许是和现在的食物有关吧。家长不想让孩子吃，不愿意面对孩子的多动。久而久之，孩子的成绩就在不断下降，最后沦为垫底。到时候再急，也没用了。
现在的教育，现在的教材难度，现在的考试制度哪里容得孩子慢慢成长，其实老师也希望孩子能静下心来学一点知识，并不是为了自己省力……老师毕竟只管3、4年，但家长就不一样了。静下心来想想吧，多动的孩子每天到了学校就是惹东惹西，其实他也不是不想认真听，但实在是控制不了。但知识是连贯的，天天如此，许多孩子就沦为班级垫底，学习自信心的丧失，到底是谁的错？
虽然我不赞成孩子吃药，但如果真的有病，就一定要医治。这才是真正爱孩子的表现，而不是一味地说这个不好，那个不对。.

琪琪妈, 支持你.  这个帖子一不小心都第5页了, 已经看到某些跟帖内容已经有钻牛角尖的味道了.  该说得都说了, 我相信楼主作为一个爱孩子的母亲她应该已经知道该怎么去做了. 有时候不是每个人都想听事实的..

不管是否确诊，这样的孩子都需要有个单独的一对一的“特教”的，但是中国在特殊教育这一块老师非常稀少，学校也没有具体模式来帮助这样的孩子，最终结果是老师吃力死，孩子被延误最好的介入教育时期。如果有这种可能的话，就算没有特教，家长全职陪在课堂里帮忙控制情绪，过几年就会好很多。
需要特教的孩子可能在某方面还十分出色，比如数学特别好，但其他课所有课只有十几分，就应该引起重视。
吃药我是坚决反对的。.

我记得医生说，小孩子 6.7岁的时候原本就是注意力还不容易集中的时候，这时候查多动症是查不出来的，如果他到5年级还是不能控制自己的 行为的话，那可能是有多动，浦东的儿童医学中心好像有这方面的专家门诊的，上网GOOGLE一下，再去问问此类专家的意见， 并且多观察，再决定究竟怎么办.

引用:

原帖由 皮皮宝宝 于 2008-12-13 23:16 发表

同意！因为我也是老师，也是家长。毕竟老师要管理整个班级，现在这样的孩子很多，也许是和现在的食物有关吧。家长不想让孩子吃，不愿意面对孩子的多动。久而久之，孩子的成绩就在不断下降，最后沦为垫底。到时候再 ...

但是我相信家长付出努力的话,会改善孩子的状况的..

儿子乱打的，删了

[ 本帖最后由 兔子波波 于 2008-12-14 10:34 编辑 ].

教材及学校的管理模式，使得学生的成长或知识的掌握似乎都是可以一步到位的。我是曾经的问题儿童（四年级时一下子好了），我儿是眼下老师怀疑有多动症的对象，我的意见是如果成绩尚可，暂不考虑药物治疗。电视上有次采访儿童医院的专家，她也承认，有些孩子的确会随着年龄的增长而治愈。孩子多动有可能是如下原因，上课知识超出他的理解能力，没兴趣或是不喜欢老师的授课方式。家长其实给孩子最大的帮助是给他一个好的环境，让他有一个向上的信念，每天定时定点阅读及安排一些活动，让过剩的精力有所转移。大多数孩子到一定的年龄，基本就不会那么多动了，这是考验家长的耐心，家长要制订一些措施，帮助孩子学习知识，这样的话，不影响全班的成绩，那大多老师还是会网开一面的。.

引用:

原帖由 enjoy_lu68 于 2008-12-14 14:23 发表
教材及学校的管理模式，使得学生的成长或知识的掌握似乎都是可以一步到位的。我是曾经的问题儿童（四年级时一下子好了），我儿是眼下老师怀疑有多动症的对象，我的意见是如果成绩尚可，暂不考虑药物治疗。电视上有次 ...

顶，非常有建设性。.

总之，前面一位家长兼老师一语道破天机，不管多动是不是“症”，只要这个孩子不妨碍别人不影响别人，一切OK。
而现在的矛盾是，多动儿的家长更关注的是学习成绩和自己的面子，孩子是否遭人讨厌在其次；受影响的孩子和家长们关注的却是如何能改变多动儿的习性，成绩差点没关系。。。这就难办了，难不成专门开办一个控制力有限孩子的学校，或者每个学校建一个这样的班级，进出自由，孩子一旦能够控制自己行为了就回到原班级上课。。。
关于多动症，有一部分孩子，貌似多动，其实并非此“症”。冠以“症”的，是由生理原因决定的，而很多控制能力差的孩子完全是家教欠缺所致。
六周岁入学，之前的六年，家庭教育有足够的时间做到：学会听别人讲话、不同的环境要有一定的自我约束、遵守纪律、不打人骂人、不妨碍他人、不刻意损坏物品。。。先学做人，再学书本知识。
在正常的家庭环境里，正常孩子是完全可以掌握上述规矩的，除非家长过分娇惯纵容，搞到最后孩子在外被人反感，被要求去求医问药的地步，家长还不自知。.

再来说说自己小时候的荒唐事，多次和男同学逃课到公园骑电马（那时上下学无大人接送），骂下流话出口成章，高空抛物，那个时候做这些事只觉得好玩过瘾，搞得大人很困惑，很多人都认为我这个人是工读生的料。但我自己有自己的小九九，看着表哥表姐都是优等生，我也想好，但小学一到三年级时，就是喜欢折腾，不这样好象有点对不起自己。到四年级时，折腾够了，加上有不错的家庭环境，成绩一下子在班上就名列前茅了。我现在非常理解我父母当时的困惑，我确实是个大麻烦，成年后，我觉得小时候的经历还是会影响我的一些做事理念，我比一般的同学更独立，是一个比较大气的人，不在乎别人的评头论足，很乐观。我小时的教育环境比之现在不知要宽容多少倍。
我儿小一学生，老师罗列的罪名如下：上课多动不坐好，排队列操有时会乱搞，和同学不能友好相处（大多起因不是我儿），老师的要求是打不还手，骂不还口，但如果下课孩子去跟她反映同桌上课时推他，她也不一定会认真给予孩子答复的，总之孩子是不能有丝毫的懈怠，有些本就内向的孩子因为惧怕老师而不愿上学或变得更加内向。老师对待学习成绩暂时落后的同学，这个态度简直是恨不得把他吃了，开学至今，我儿多次留堂（大多是纪律问题），偶有罚抄。老师是先进，但她的有些做法，其实也很孩子气。对于老师不客观的批评，我儿的结论性发言是：“她这是骄傲。”对于老师批评别的同学的家长，他的高谈阔论是：“他又不是家长的老师”。孩子的话，其实一针见血。学校的某些评比和管理手段，就是变相泯灭孩子的天性。老师的苛刻不等同于认真，没有站在孩子立场的某些粗暴言论，实在不敢恭维。作为家长，我很无耐，在孩子面前还得竭力维护老师的尊严。.

引用:

原帖由 Jupiter 于 2008-12-14 15:17 发表
总之，前面一位家长兼老师一语道破天机，不管多动是不是“症”，只要这个孩子不妨碍别人不影响别人，一切OK。
而现在的矛盾是，多动儿的家长更关注的是学习成绩和自己的面子，孩子是否遭人讨厌在其次；受影响的孩子 ...

顶！
多动症的孩子在学校里好动，常常与同伴打闹，惹出事端，对这样的孩子，小朋友们都躲着他，家长们也会让自己的孩子离他远点，这样的话，孩子在学校里玩伴很少，而他们又渴望和小朋友们一起玩，往往会采取一些特立独行的举动引起同学们的注意，有时反而会引起大家的反感，躲得更远了。好像有点跑题了 其实我要说的是多动症的孩子容易产生心理问题，这才是我们家长最担心的问题！知识可以慢慢补，心理问题可不是那么容易调整的，可能要影响一辈子呀！.

就是不给她特殊待遇, 发现进步就大力称赞(但不能夸大其词), 发现错处要巧妙点破, 然后一起商讨如何改善, 要帮他想出可行的办法.

不要随便承诺孩子, 更不要以物质刺激, 要用就只能用父母的爱来包容, 言出必行, 不能半途而废. 否则孩子不再信任父母, 任何教育都听不进去了..

引用:

原帖由 Jupiter 于 2008-12-14 15:17 发表
总之，前面一位家长兼老师一语道破天机，不管多动是不是“症”，只要这个孩子不妨碍别人不影响别人，一切OK。
而现在的矛盾是，多动儿的家长更关注的是学习成绩和自己的面子，孩子是否遭人讨厌在其次；受影响的孩子 ...

每句话都说到了点子上,呵呵. .

.

还是保守治疗把,用药可能会有副作用.如果不是很严重的话.

　　我以两个实例（见第75楼《一家都是“多动症”》和第133楼《从小到大都是“多动症”》），说明正常的环境对于生理发育和心理发展稍慢于常模的儿童，对于他们的正常成长，是何等的重要。这种正常环境不仅指这个小朋友的父母和老师把他当作正常儿童来对待，也指小朋友的同伴及其父母也把这个小朋友当作正常儿童对待。
　　当年我调皮淘气，没有同伴当我是“多动症”，他们的父母也没有到学校来说要把我赶走，或让我吃药，免得我影响了他们孩子的学习。中学时代，我的一个同学怪异行为百出，我们也没有当他是异类，更没有想到他在妨害我们，从而要求学校把他开除或者让他吃药。其中受益不仅仅是那位同学，还有我们自己。正因为我们不认为那是一种妨害（包括他不讲卫生染疥疮，弄得我们全得皮肤病），所以我们受到的负面影响相当有限。现在回过头来看，那时我们阅历了各种不同的人，让我们学会了宽容和理解，并且学会了善于利用现实的环境，使之统统转化为有助于自己成长的积极因素。假使那时的我们以及我们的父母容不得那个同学在班上“为非作歹”，试图说服学校劝其退学，我们势必难以如愿，从此还得了一种心病，那个同学任何一种行为果真都会极其消极地影响我们了。也就是说，我们的心态，坚定了一个小同学是我们的友好环境，还是敌对环境。
　　还是讲一讲我孩子所在的班级吧。小一开家长会时，班主任就公开说，这是她带班以来最难弄的一个班。男生多于女生，男生绝大多数是皮大王，女生里面也有不少是不省油的灯。根据我的观察和了解，这个班要是用“QQM标准”去衡量，至少有一半的学生可以说是“多动症患儿”，其中包括我家小子。但是，正如我前面说的，这个班的老师虽然比别的班的老师付出了更多，但并没有说其中任何一个学生是“多动症患儿”，没有要求任何一个家长带孩子去看医生找药吃。她们两年多的耐心管理、指导、教学、训练，终于使这个班成了一个相当正常的班级。那些能量巨大的小家伙，现在逐渐能够管住自己，也能够相互管理了，并且在各种活动中体现出一种特别的聪明和能干。连校长都称赞这个班进步大。
　　这里要特别感谢这所学校的老师，他们对待孩子的正常心态，给我们好动多事的孩子营造了一个正常成长的环境。也要感谢那些学习好、表现好的孩子以及他们的父母，没有去给老师施加过度的压力，迫使老师对我们的孩子施加不当的影响。我们能够体会到这种环境的友好，因此也会尽可能友好。
　　我的孩子有一段时间回到家时常会提到，有个男同学今天上课的时候又怪叫了，他前天上课的时候还一个人跑到教室外边玩了好一会儿。我听孩子说这些的时候，发现他并不是在抱怨，而是兴奋得不得了。我孩子虽然也极其调皮好动，但他胆小，自己想做却不敢做如此出格的事，看到别的同学做，大概觉得很过瘾吧！我就是这样过来的，特别能够理解。我倒不是没有想到那孩子那样做对我家孩子会有不良示范，但一想到现在的课堂学习如此紧张，有个小同学怪叫一声，还真有舒缓全班学生情绪的心理治疗作用！所以，我从来没有想过去要求老师对那个孩子施加更严厉的管教，以提高课堂学习效率。
　　我孩子二年级遇到两个十分难处的女同桌。他可没有当年我欺负同桌那种傻劲，反倒是经常受到同桌的骚扰。第一个女孩子特别霸道，我就见过老师放学时让她留下来谈心，说她这个不对那个错了，教她该这样做该那样做，看来她确实是班级里的一个麻烦。这小女孩课上课下不停地招惹我家孩子，拿我孩子的本子写上自己的名字，里面明明有我孩子的字迹，她就是不承认；拿我孩子的铅笔，上面明明贴着我孩子的名字，她就撕下来继续抵赖；有一回午餐，有个小朋友没有发到苹果，她就偷偷地把我孩子的苹果送给了那个小朋友，我儿子向她要，她偏说没动过……我家孩子不知因诸如此类的事而被气哭过多少回！我们给孩子出了不少主意，让他和同桌搞好关系，但收交甚微。久而久之，我们发现这个女孩子其实就是想惹我孩子生气。于是，就教孩子学会用各种法子忍让，上课不理睬同桌的任何招惹。事后讨说法，要回自己的东西，也不要让她知道你生气了。因为你越生气，她越来劲。我家小子一点就通，法子一试就灵，无论对方怎么招惹，就是不上当，就是不理她。就这样忍了一个星期吧，人家觉得没劲了，就不再惹他了，或者说，很少惹他了。这个小女孩现在已经成了我家小子的好朋友。大概是因为惹不着我家孩子吧，她就惹前后邻桌，动作大了就容易被老师注意到，结果后来被调到另外一群同学中了。人家最近还告诉我，比来比去，还是跟我家孩子做同桌最好。
　　我孩子接下来的一个同桌，倒没有前面那个具有攻击性，但她是班上有名的废话大王，一张小嘴整天不停在嘟囔。我孩子也是一个闲话大王，一有话题，就管不住自己的嘴巴。两人同桌，如鱼得水，相见恨晚。但我家孩子很快就露馅了，上课没有听懂，作业不会做（因为他在幼儿园没有正式学过小学的东西），没有记下老师布置的任务，经常弄得非常狼狈。他也非常苦恼，想好了上课再也不跟同桌闲话，可事到临头就是管不住自己。我们不好去要求老师换座位，因为这说不过去——换谁去不是一样会受影响吗？凭什么一定要老师照顾我家孩子呢？何况我家孩子也闲话废话多呀！谁又愿意和我家孩子同桌呢？没办法，只好把这个小女孩当作磨炼我家孩子的一个“冤家”吧！或者说，就利用这个机会改掉我家孩子好说闲话的习惯吧！于是，我们启发孩子：你要想上课用心听讲的话，首先要做到自己不主动跟同桌说话，其次要想办法让同桌不跟你讲闲话。这个，这个，要求似乎高了。我们最后给孩子提的要求是：一堂课只说一次闲话，就算成功。孩子想想一天上课时可以说上七次闲话，好象不少耶，就答应了。我们给孩子出的主意就是去贿赂那个小朋友，只要她一堂课不跟我家孩子说闲话，我孩子就答应送她一样小东西（粘纸、橡皮、一粒糖等）。老师规定是不能带糖果零食去学校的，我家孩子冒险带来的这各色糖果，对那小女孩子颇有吸引力。她一开口说废话，我儿子就用奖品提示她。为了得到更多的奖品，她尽力克制自己。久久而之，那个小女孩子上课说话的习惯大有改观，最神奇的是我孩子在管住同桌那张嘴时，也管住了自己的嘴。现在，老师一致认为我家孩子进步很大，可以说是上课用心听讲的模范了。
　　啰嗦那么多，只想说明一点：很少有小学生会自觉意识到自己的某个同学妨碍了他的学习，他在这方面的敏感性来自老师和父母。老师和父母对他的同班课堂问题行为越敏感，他也越敏感。他越敏感于同学的课堂行为问题，他受到的妨害就越多。因此，无论我们的孩子有多么优秀，都不应该引导他去过度感知同学的问题行为。相反，优秀的孩子越对同学友好，他的环境也越友好，他从中受益也越多。
　　我一直在思考：为什么我孩子所在的学校相对来说比较正常、比较友好？七宝古镇的原住民即使不算农村人口，好像也不如老市区的居民有素质呀。这所学校有许多孩子的父母就是九星市场的大小老板或打工者，他们的素质也不如许多精英呀。有的学生家长到学校里吵闹起来，似乎粗鲁得令人难以接受。为什么偏偏这样一所学校的老师和学生家长都能够友好对待那些行为难以自制的孩子？其实，不难理解。我母亲就是个农民，几乎没有文化，但这并不表示她没有人性，也不表示她不通人性，更不表示她不理解孩子的天性。她能够帮助我度过一段艰难的求学岁月，不纯粹是因为与生俱来的母爱，还因为在一个相对纯朴的环境里，遵循了养儿育女的一些朴素真理。有的人就不一样了，尽管他或她的文化比我妈高得多……

[ 本帖最后由 hxy007 于 2008-12-14 20:18 编辑 ].

也许是太职业化，太标准化了吧。

可是，学生毕竟不是螺丝钉，而是人。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-14 21:48 编辑 ].

引用:

原帖由 不二周助 于 2008-12-14 09:23 发表
不管是否确诊，这样的孩子都需要有个单独的一对一的“特教”的，但是中国在特殊教育这一块老师非常稀少，学校也没有具体模式来帮助这样的孩子，最终结果是老师吃力死，孩子被延误最好的介入教育时期。如果有这种可能 ...

特殊的孩子应该有特殊的教育方式，毕竟现在的学校不管是民办还是公办，都是面对群体的教育。真正特殊的孩子是无法兼顾的，可能有的家长认为有的老师做得很好，可以给孩子以特殊的照顾，但是请记住，老师也是一个普通人，如果他兼顾到特殊的孩子，那么对于同班的别的孩子就少了些关心和关注。我是这样认为，在可能的范围里尽量照顾特殊的孩子，但是为了他放弃别的孩子，我是不会的。别的成绩差的孩子在我的补课过程中能逐渐进步，从不及格到及格，从害怕到接受到有信心。但对于我班中一个多动的孩子，我无法兼顾他。放学后留4、5人左右补一下课，别人都做，就是他无法静下心来。不是骂这个，就是去惹那个。1个小时可以只写几个数字，年级低还可以，到了5年级，几乎次次考试都只有2、30分。
我个人认为关键在于家长要真正了解孩子、认识孩子。爱玩、好动是孩子的天性。但如果真的很厉害，是一种病的话，就应该积极面对，采取正确的方法，（不特指吃药，还可以是别的疗法……）帮助孩子适应学校生活，适应群体生活。一味指责是无用的，躲避也是无用。最后苦的是孩子和家长。
真正了解自己的孩子，才是关键。旁人的话可以当假，但不能自己欺骗自己。了解孩子并不以成绩为上，学习只是人生的一部分，而为人处事、明理守纪才是成长的必须。.

在中国的领土上请以中国的方式思考。
国外可以是上课随便说，但在中国，换成你是听课的家长，面对一个教室的七嘴八舌，你会认为这是一节好课吗？毕竟教材的难度，考试的高要求，限制了学生的自由思维，造成了机械的灌输。
我是教数学的，现在将以前五年级的知识，放在三年级学，你让老师怎么教，让孩子怎么学？说教材不好，没人会理睬我们第一线的老师，上面说不要你们教的那么难，但每次的质量监控为什么就不能按照书本考，为什么有那么多高要求呢，孩子的思维毕竟没到举一反三的境界……唉，现在老师苦，孩子更苦。.

说实在，我一直在看这帖子，很有同感，儿子已经初中了，其中的苦只有自己知道。
我的建议：尽量不要吃药，但一定到专业的机构去做一下系统的检查，：验血，做问卷，注意力测试。。。。。。这样做的目的，你自己有针对性，而且，如果他犯错，你有理由原谅她。如果微量元素缺少，你可以相应的增加它。
很多时候，我们家长拒绝承认孩子是多动症，其实对孩子也不利。只要诊断确实，应该要相应的注意并干预，可以不断督促孩子，语言要简短平静。
平时做作业的环境要安静。
饮食上注意，不要吃上火的东西，好象是橘子也不能多吃。
多和老师沟通，要主动。每次你先找老师，见到他你先说：我家孩子又给你添麻烦了。让老师觉得你是重视的。
这样的孩子，确实很苦，但你可以安慰自己，幸好孩子只是多动症，不是孤独症和自闭症

祝福所有这样的孩子和家庭

http://ww123.net/baby/viewthread ... p;page=1#pid1761565
http://ww123.net/baby/thread-4455083-1-1.html

还有,多动症的孩子也会在对自己感兴趣的东西时一动也不动,包括看电视,玩游戏机,甚至画画.

你教育孩子的为人处世之道从理论上讲是完全正确的。
但是，你必须不去在意自己孩子的听课质量学习效率是否会因同桌的捣乱而降低。我孩子班级里有几个调皮男生，专门趁老师转过身写黑板的时候乱拿同学的文具书本，有时候跑到最后一排干点什么再赶紧坐回自己座位，老师回过头来时，他们已经坐好了，似乎对这种冒险游戏上瘾，可是被他们骚扰的孩子怎么办呢，一节课光顾着追要自己的东西了。照你的说法，宽容，没有人不宽容，下课后大家都是一起玩的好朋友。可是那些被干扰的孩子和家长，每天提心吊胆被人侵扰，是不是应该学你的方式，处心积虑去和这些捣乱分子搞好关系，想方设法感化他们，我们哪里来呢么多精力和时间啊。
说实话，现在的家长是功利的，因为升学考试压在孩子和家长身上，我们费尽心思提高孩子的学习水平，想尽办法提供给孩子更好的学习环境，当然都不希望班级里多来几个害群之马。
看到你提起菲尔普斯，关于这个人我是有发言权的，你说他多动，可他在泳池训练时绝对是最认真最能吃苦的，试问，如果在训练时，有人不认真，故意捣乱，影响菲尔普斯的训练效果，菲妈会宽容吗，不会抗议吗？寓教于乐以玩为主，美国孩子七八岁少有进行正规游泳训练的，菲尔普斯可不是哦。
不要一味强求别人应该怎样，而起码要要求自己做得怎样，这和你呼吁的宽容一样，也是做人的朴素真理。.

看来，孩子的事不单单是老师的事，也不单单是家长的事。如果失之偏颇，推来推去，终无了局，孩子被耽误了。

十个指头不一般齐，老师不是一般齐，家长也不是一般齐，都不能一概而论。

多交流，多理解，多宽容，互相学习，互相鼓励。

记得有段时间开过家长训导班一类的，现在没了吧？可惜了了。

对家长的呼吁：
家长检查作业签字的时候，时不时也给老师写一些暖人心的话。
无论在学校内外，家长和孩子见到老师，都要打个招呼，好像旧社会是要行礼的吧？

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-14 22:59 编辑 ].

转前声明：纯属转帖，无法验证是否确有其事，姑妄阅之。
=============================
批评也要悦耳动听

　　在一般人看来，老师对学生的批评肯定是苦的，而且因为“苦”，被批评的学生还会屡屡产生抵触情绪，使批评的效果大打折扣——此即批评的“负面效应”。

　　但，也有一些老师挺聪明，总能把批评变成阳光雨露。

　　不信请看一个例子。

　　有一次，几个属鼠的男同学在期中考试中考了满分，挺得意，有点飘飘然，他们的班主任发现了，就对他们说：“怎么，得意了？你们知道得意意味着什么吗？请注意今天下午的班会。”那几个学生猜想：糟了！在下午的班会上，等待他们的准是狂风暴雨！可奇怪的是，在班会上，班主任的批评却妙趣横生。他是这么说的：“树林子要是大了，就什么鸟儿都有，自然，天下大了，就什么老鼠都有。我就听说过这么一个故事。有只小老鼠外出旅游，恰好两个孩子在下兽棋，小老鼠就悄悄地看，还发现了一个秘密，这就是，尽管兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，却可以战胜大象，于是立刻认定，我才是真正的百兽之王呢！就这么一想，小老鼠就得意起来了，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿狼开心。有一天，他还大摇大摆地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懒得动，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意，他还趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象觉得鼻子痒痒，也就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似地飞了出去，就这么飞呀飞呀飞，好半天好半天，才扑通一声掉在臭水坑里！好，现在就请大家注意一下，‘臭’字的写法，怎么写的？‘自’‘大’再加一点就是‘臭’。有趣的是，今年正好是鼠年，咱们班有不少属鼠的同学，那么，这些‘小老鼠’们会不会也掉到臭水坑里呢？我想不会，但必须有一个条件，这就是永不骄傲！”说到这，这位班主任还特意看了看那几个男同学，那几个男同学当然明白，老师的批评，全包含在那个有趣的故事中了！他们挺感激，很快改正了自己的缺点。

　　还有一位老师更幽默，他的批评简直就是艺术，那是在一次数学考试之后，他发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。天！亏不亏！”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！”哄的一声，大家又一次快活地笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的批评！

http://blog.cersp.com/userlog12/114830/archives/2008/866742.shtml

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-14 22:57 编辑 ].

初中的时候超喜欢玩，没少被老师K。我们玩这个游戏的时候，最后剩下的一对马，都上了一类重点大学。
现在看我儿子，基本属于被“圈养”，先声明：这事不怪老师。
============================
骑马打仗
2008年06月26日11:28

来源：搜狐社区

一个人背着另一个人，被骑的就是“马”。主要在沙地上打，否则摔下来太疼。首先十几个孩子分成两拨，然后自愿组合，两人一组,一般比较高大的孩子当马，把另一个背起来,然后两拨人就上马开打，对冲。骑马的人可以用手拉扯对方，只要把人从马上拉下来或使对方连人带马一起摔到，对方这一对就得下场。直至对方一对都不剩。当马的孩子不准动手拉扯对方，但可以用身体去撞对方的马。做一匹好马是很要学习一些战术的：一般开始对冲的时候都是两三对一起冲到对方最厉害的一对面前，合力给他拉下来。

但也不是太奏效，因为对方总会有别的人保护。所以大部分情况是比较厉害人和对方正面拉锯，不厉害的就想办法迂回到对方后面去偷袭。如果迂回的时候受阻被干掉也只好认倒霉了。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-14 23:15 编辑 ].

　　那你说，应该对我们的“多动症”孩子怎么办？
　　把他们赶出你孩子所在的学校或所在的班级？你没有这个权利！
　　让我们的孩子吃药？我们不干！
　　你偷偷地逼我们的孩子吃药？我们告你！
　　你的孩子不就是学习认真、成绩优良吗？我告诉你，我的孩子也有可取可爱能干的地方。体育、音乐、美术以及课间休息里以及小伙伴非正式群体活动中，他可是主角。他是不是也应该学你孩子的样，或者，我是不是也应该学你的样教唆我的孩子，歧视你的孩子，看不起你的孩子，孤立你的孩子？
　　如此敌对、不友好的环境，对谁有利呢？我看对谁也不利！我们还是握个手吧，并且让我们的孩子也握手。不要让我们的偏见损害了我们孩子的现在和未来。就算你们的孩子将来会成精英，而我们的孩子只是一个个普通劳动者，难道你们的孩子不需要友好、快乐的清洁工、修车工吗？我们在孩子心中种下敌视和仇恨的种子有什么好处呢？更要命的是，又有谁知道今日的同学之中将来谁是开宝马的，谁是修车的？
　　今天，老师的工作环境变得越来越艰难了，我非常理解因内外交困所致的教师压力。可是，我孩子所在的学校的教师面临的是和你们一样的困难和压力。人家可以做得这么专业，你们呢？我想一想，不仅脸红，而且不安。小学生还是孩子，无论他怎么“坏”，都不至于被宣判为“害群之马”。.

好动是小宁的天性，不要听老师的。.

　　自汉代以来，统治中国社会的是大地主（望族/士族），小地主（庶族）没有话语权和统治权。统治集团通过察举制（类似今天的考察推荐保送制度，它在逻辑上和实践中必然成为一种营私舞弊、裙带关系的潜规则），选拔新人，补充官员，治理国家。但是，这个阶层到两晋之后就没落了，根本无力统治这个泱泱大国。隋朝的开国君臣，想出了一个法子，扩大统治基础，让崛起的庶族地主也有机会担任各级官员。这个法子就是科举制。
　　科举制，不认关系，只认科考成绩或者说科试反映的文才武略。这种官员选拔制度，不仅给小地主提供了政治空间，也给富裕农民带来了更多的希望。只要有那么一点条件读书，只要努力读书，就有可能通过科举进入统治阶层，就不会永远贫困和弱势。另一方面，这种制度也给统治阶层的子弟以压力。因为，无论你家有多么富裕，如果不努力，就会坐吃山空，富不过三代。换句话说，科举制以及它所制约下的教育制度，成了一种阶层流动、社会平衡的工具。
　　尽管由于政治制度整体的不合理，科举制到了明清之后弊端丛生，沦为形式，但欧洲（特别是英国）却从中汲取智慧，逐渐形成了近代以来的文官制度，并从中发展出一套社会与政治理念。这套理论的核心，就是使教育成为一种公共事业、国家事业，用考试和教育来促进阶层流动、社会平衡，确保社会公平。他们也许会容忍许多不公平，但绝不会容忍教育不公。因为，教育公平是现代社会一切公平的基础。如果教育不能够促进社会公平，反而不断再生产社会不公平，那就剥夺了弱势阶层的最后希望。他们不但会继续贫困弱势，成为强势阶层眼中的社会包袱，而且会因为绝望而铤而走险，奋起反抗，成为统治阶级的掘墓人。统治集团和强势阶层如果聪明一些的话，就不会把最下层的人逼到这个地步。他们在无数的经验教训中，也确实逐渐学会了出让一部分既得利益，以维护他们更大更长远更根本的利益。换句话说，他们即使是出于自利的考虑，也不会故意去损害社会公平的基础。

　　我们的国家制度自然不同，但一些基本的道理还是相通的。例如，教育也是我国社会公平的一个基石。社会的最大不公，就是教育不公。教育给了千千万万普通家庭以希望，如果教育都不公平了，作为普通老百姓的我们就不知道成功的出路在哪里。因此，公立学校主持的基础教育（尤其是义务教育部分），不是培养优秀人才后备军的精英教育，而是为人人成功提供均等机会的合格教育。谁合格了，想要更多，那是他个人的事、家庭的事，无权要求学校和老师给予特殊关照；谁不合格，难合格，谁就有权要求受到来自老师、学校、政府更多的优待。
　　义务教育阶段的老师，不要把自己的工作看得过于卑微，不要以为只是在为某些人的升学提供帮助。从整个社会运作上说，老师从事的是一项维系社会公平的工作。如果你厚待学习有困难的学生，你应该理直气壮！

[ 本帖最后由 hxy007 于 2008-12-15 12:24 编辑 ].

儿子在小学时多动，多说，老师不得不把他安排在最后一排且一个坐，碰到家长也会建议带孩子去看医生．我理解老师做法．孩子爸也认为孩子有多动症，我始终不认同，但我还是想听听医生的意见，就带孩子去儿童医学中心就诊，先做智商测试，完了医生根据这份报告提了些常见问题，没有任何建议就问我是否服药，去医院时就抱着只咨询，不配药的想法，所以当场就给我否决了．看医生无指望，我就让２位心理学博士的朋友再跟孩子把把脉，看看心理上有没有问题，朋友说孩子没任何心理毛病．但是家长有问题（指的是我老公）．家长不能一直当着孩子面数落他，责怪他，有些孩子好动也是正常的，只要他（她）看喜欢的动画片能安静片刻就不能认为有多动，家长要多注意和引导．孩子现在读初中，有时看到小孩子在狂奔，就说这孩子精力怎么这么旺盛啊，我笑他你以前比他还厉害呢．罗嗦这么多，就是想说关键还是要看家长怎么看这个问题．还有千万要相信孩子，相信自己

[ 本帖最后由 interest_fl 于 2008-12-15 08:38 编辑 ].

你先别急着脸红，也根本用不着脸红，你理直气壮地要求学校老师同学家长都站在统一立场上，宽容包容“多动症”的孩子，而你根本没有理解我对于目前铺天盖地的“多动症”是怎样认识的。
我在前面说过，能称得上“症”的，关乎到生理机能的多动儿，有，但并非现在老师所投诉的那么多，另外有很大一部分不守规矩的孩子是因为人生前六年的家教过分纵容所致。学习成绩不好，没有人歧视，而那些以侵害他人身体损坏他人或公共物品为乐趣，以破坏纪律哗众取宠来吸引他人注意的调皮孩子（不用害群之马了），根本用不着大家另眼相看，因为他的行为本身就是另类的。
教育孩子，有一点在国人的意识中未受重视，就是“不影响他人”，而这是西方家教最关键的一点。一个孩子在电影院音乐厅甚至百货公司等等公众场合，随意跑动大声喧哗，是否会遭人侧目，家长是否会脸红呢？
另外，我从未教唆自己的孩子瞧不起谁孤立谁疏远谁。。。你太主观武断了，我反而教育他要看到任何人身上的优点长处，取长补短才能不断进步。如果我孩子的班级像你所说的你儿子的班级一样，调皮捣蛋的孩子占很大比例，我会想办法转学，而绝对不会“把他们赶出你孩子所在的学校或所在的班级”，更不会“偷偷地逼我们的孩子吃药”，因为这个孩子好坏与否和我毫无关系。
希望你能换位思考，如果以你儿子为主角的“体育、音乐、美术以及课间休息”活动中，有人不守规则肆意捣乱，以致游戏无法正常进行，你是怎样教育你儿子宽容包容的呢。
我从你前面的描述中看出你儿子根本算不上多动儿，因为他胆子小，说是胆子小，其实就是一种控制能力，他知道有些事情不能干，这和那些故意捣乱欺负同学的孩子相比有本质不同。不知道你为什么总是给自己儿子冠以“被称作多动儿”的头衔，而且他们班上那么多调皮孩子，法不责众，他难道算突出的吗？
自始至终，我没有看到你对那些受影响被欺负的孩子报有任何歉意，而只看到你理直气壮要求别人宽恕那些上课捣乱欺负同学破坏别人东西的孩子。
希望那些经常被老师投诉的孩子的家长仔细观察自己孩子属于哪一种情况，自己管教最好，医学介入也并非下策。.

是药三分毒,还是等过些日子,观察观察再说比较好..

手伸出来还不一样齐呢？何况是孩子，多点耐心吧。还是看医生放心，但是要和老师谈谈，互相理解吧.

最好先去医院，然后根据情况酌量用药。可以不吃的就尽量不吃，不能只看眼前的东西。万一以后有什么事，是很难补救的。
我女儿就是这样，有点小毛小病能撑得过去就不去吃药。
老师也有点不负责，他自己的孩子碰到这样的情况他会怎么做？  看他怎么回答。.

我觉得现在孩子活动量太小了，许多孩子只是精力太旺盛，没有地方发泄．

多运动吧，一天至少１－２个小时的运动量．

如果还是停不下来，再去看医生吧．.

说得不错．

[ 本帖最后由 cicici 于 2008-12-15 12:19 编辑 ].

验血，有的孩子缺锌，有的孩子铅超标，而且这个改变也蛮漫长的.

引用:

原帖由 Jupiter 于 2008-12-15 08:52 发表
你先别急着脸红，也根本用不着脸红，你理直气壮地要求学校老师同学家长都站在统一立场上，宽容包容“多动症”的孩子，而你根本没有理解我对于目前铺天盖地的“多动症”是怎样认识的。
我在前面说过，能称得上“症” ...

宽恕一种美德。宽恕他人，其实也是宽恕自己。

[ 本帖最后由 ccpaging 于 2008-12-15 12:34 编辑 ].

我觉得大家不要互相指责了，这无济于事。我想都作为家长，咱们能否互相交流一下，在孩子的教育中，如何培养他们在学习中注意力集中的问题好吗？
一，首先是学前六至七年。我不赞成把小学教育过度提前，但同样不赞同放任自流。家长完全可以把自己对孩子独特的教育理念在平时贯彻下去。我老怀疑多动症的孩子是否家长小时关心太少了。 实际上不是说要认字做算术才是学习，幼儿有很多时候都是在学习。比如听故事，可以在讲完后问一些有关故事里的问题 ，跟他讨论一下喜欢哪个人物，理由是什么。一方面训练他能专心听完一个故事，一方面检查他的理解程度，同时也交流了思想。又比如，孩子多数喜欢动物，可以跟他将讲动物的分类，以及分类的根据是什么。这也是培养一种初级的逻辑思维。还有，一定要求他在和你讨论的时候要认真参与注意力集中。时间不宜长，发现有厌倦情绪立即停止。
二，上学前要具备一定的准备知识。我看了一下一年纪的语数外教材，我觉得和我们小时候最大的区别是几条线同时展开，比如语文不是先学拼音再学比画，后学认字。而是拼音穿插在认字和比画当中，我觉得这样不容易让学生集中注意力攻克一个难点再学下一个。所以最好在学前把拼音学掉，小孩会轻松很多。
三，上学后，家长要态度明确、坚决。孩子在做作业时务必要求他认真，从环境上读书的地方就是读书的，书桌边不要放玩具，文具、书各就其位，不要一下玩玩这个，一下玩玩那个。发现有这种情况立即制止，告诉他这样不对。平时也多强调做事要专心。作业如果慢的话，每次争取缩短1、2分钟。作到了表扬。
总之，需要家长长期的坚持。我想，家长都爱自己的孩子，那么就帮助他吧，而不是为自己的面子拿他去和别人攀比。.

我觉得琪琪妈说的还是比较客观的．

不过也能理解那些家长的心情．大家都是为了孩子更健康，多一些不同的角度，我们看问题才能不主观．.

引用:

原帖由 琪琪妈 于 2008-12-15 11:46 发表
有道理。
不过可能有些家长认为孩子还是多动好，到了适当的时候和年龄会不动的，孩子的行为有刹车的，多好啊。

孩子好动没错，错就错在不分场合地动。
最可怕的就是这样的家长，孩子的任何缺点错误都以一句“还小呢，大了就好了。”轻松带过；当孩子在公众场合作出不文明行为时，家长首先替孩子打圆场；当孩子侵犯别人伤害别人时，家长毫无歉疚之意，；当幼儿园老师对孩子有负面告诉时，家长情绪抵触；在孩子学龄前阶段，家长是否注意过孩子学习能力的培养；当孩子父母管教孩子时，家里的祖辈出面保护，用的也是那句老话“还小呢，大了就好了。”。。。如果现在你的孩子被老师投诉不遵守纪律侵害同学自控能力差应该去看病吃药时，你首先排除一下自己孩子的成长过程是否有上述情况出现。
有些孩子，进攻性侵犯性不强，内向，注意力难以集中，学习有障碍，兴趣弱，成绩差。。。说真的，他（她）们很可怜，因为不受老师待见，几年下来自信自尊全无，我总觉得这些家长不负责任，实在不行应该采取转学之类的措施，避免孩子继续面对这种不利局面才是上策。这些孩子往往生性善良，自己很想学好，但是力不从心，对这种孩子家长更应该花时间花精力用心教养，让家庭成为孩子的避风港。
有些小毛病，家长疏忽就变成大毛病，到了五年级，知识层断裂，学习更加困难，就喜欢在课堂上捣乱出状况哗众取宠，博人一笑，成为别人眼中的Joker。如果在一二年级时引起足够重视，家长及时纠正教育，而不是抱有到了适当的时候和年龄会好的这种侥幸心理，孩子才会真正的好。
对确诊的多动症孩子和家长，我绝对不会歧视，反而对家长和孩子面对困难顽强进步致以无尽的尊敬。任何时候，不能放任，任何时候都不晚。

再次强调，孩子都好动，但到了入学年龄，就要分清什么场合不能乱动，什么时候可以尽情地动。

[ 本帖最后由 Jupiter 于 2008-12-15 14:11 编辑 ].

这里某些貌似自大的文字隐藏着自卑之心，一不小心，撮到人痛处，惹人跳脚啊。.

我带儿子，今年5月移民来加拿大。因为学生入学年龄的分隔不同，02年10月出生的儿子，现在在这里上一年级，而在国内，应该是上大班的。在来这里之前，我也曾经认为国外的教育很宽松，特别是小学，但，其实并非如此。

儿子的班级，一共20个孩子，有一个老师和两个助教，对于孩子非常严格。儿子也比较调皮，加上语言的问题，上课难免有注意力不集中的问题，从开学至今（前天，我拿到了这个学年第一个学期的成绩报告），老师一直指出，需要儿子继续改进“stop,listen and look”.她非常讲究纪律，尽管他们一天中有的课是坐在地上上的，但，这不意味着可以自由。儿子的老师，一直强调，读书必须养成良好的习惯，可以借口他没有到学习年龄，可以借口他的语言还有障碍，但是，只要坐在那里，就必须有纪律。他们老师认为，上课的时候，不说话，仔细听，仔细看，不仅仅是好的学习习惯，更是对老师，对其他同学的尊重。

所以，我为此也没有少烦恼，也不知道会有何有效的办法帮助到孩子。现在，我给他上各种各样的运动班，因为运动可以改善很多问题。另外，加强他语言能力，希望可以早日帮助他克服掉语言障碍。

所以，普天下，所有的老师，其实都是一样的。我们做家长的，也要理解老师的出发点也是正确的。通过何手段去调整，那是因人而异的。但，千万不要因为老师的话，听起来不顺耳，而去忽视孩子的问题呀！.