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原帖由 junhuayang2005 于 2009-1-11 20:22 发表
有句话说，又想马儿跑，又想马儿不吃草，换换说，又想学习好，又想不做作业（最好老师不布置 ），这样的想法的家长肯定有吧？

有的, 我就是
其实做作业就是帮助记忆理解. 要是小孩理解能力很强, 上课老师讲一遍他就都听懂了. 要是小孩记性很好, 记忆性的内容听个两遍也都记住了. 然后老师再降低点难度, 再有些好的教学方法帮助理解记忆. 一节课上半节讲新课, 半节复习巩固. 那么我们还需要作业干什么呢?
我这个太理想化了, 小孩不会人人有那么好的学习习惯和智商, 老师不会人人有那么高的教学水平.中国没有那么好的教育环境, 所以, 不可能. .

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原帖由 思雅妈妈 于 2009-1-12 19:23 发表
这种时期我也碰到过的。有几次看见家长在走廊上游荡，我主动问：“您找哪位学生？几年级？几班？”家长支支吾吾回答不上来。

我也发生过说错孩子班级的情况, 脑子短路, 一片空白, 搜索不到答案.
我小时候我爸爸还要搞笑, 人家问他我的年龄, 他永远都搞不清楚的. 每次来跟我确认我到底几岁了.
我爸爸在三十多年前就知道小孩要早教,要上课外,要学英语书法, 要择校, 但是他就是搞不清楚我的年龄..

一年级语文大纲要求跟读课文, 并且是逐字跟读, 就是拿着手指, 点着字, 跟着磁带一个字一个字读课文. 一般一课只需要写四五个汉字, 只要写, 不要默的. 这种语言学习方法比先拼音, 后认字科学多了. 从实际运用中去认识一个字, 比傻傻地看着它读十遍抄十遍死记硬背要科学.
但是为什么有的语文老师不能按照要求做, 一定要小孩默字呢?  为了考试难道也是一种理由么,一年级是不准考试的, 而且, 即使考, 考得不好又有什么关系呢,  一年级不会写只会认的字, 一般到了三年级肯定就会写了. 但是很多老师根本没有给孩子时间去做到这一点. 为了分数, 要孩子抄写, 默写, 自己不按照大纲要求教课, 反而责怪教学内容太多. 家长很无奈, 为了看到好分数, 就在边上"助纣为虐"了..

没有, 我家孩子已经预初了, 也是从那本新教改的语文书读过来的.
入学的时候认识200个中文字, 十个英文单词, 但是我们老师没有BT地要求他们一开始就默写, 即使到了后面需要默写的阶段, 也教了很多方法去记忆生字. 用合适的方法记忆生字, 比傻傻地抄写要合理多了.
至于阅读理解能力, 分析能力, 和写字不写字有关系吗?
还有, 写好字写正确的字和写多少字写多少正确的字是没有关系的, 量的提高并不代表质的提高么.

[ 本帖最后由 fairyzhu 于 2009-1-14 15:11 编辑 ].

我是觉得, 既然有教学大纲, 那么学校老师就应该按照大纲要求来教, 因为教材必须配合着大纲, 才能体现出一套教材科学合理的地方.
如果拿着教材, 自己又不按照要求教, 反而去责怪教材没有按我教的方法编, 这个思路是不是有点强人所难呢?  然后家长也因为老师的教法与教材设计的不同, 群起而说教材编得如何如何差.
至于我说老师为了分数这个问题, 意思是说, 老师因为分数的压力那样子去做, 至于老师的压力从哪里来,  教育体制是需要家长,学校,社会共同努力才能改变的, 我只是说说自己的看法, 没有责怪谁的意思.

关于分数, 我一般不看绝对值, 只看相对值, 不同的考卷对应不同的分数值. 同样的老师, 如果教的一班孩子跟人家比起来都不理想, 那是老师教法的问题. 同样的老师, 如果唯独把几个孩子教得分数不好, 那是这几个孩子的问题. 个体问题得个体解决.
必要的抄写是需要的, 问题是, 必要抄写的量是多少, 不要求会写的字就没必要要求小孩写出来. 如果一天一篇课文有5个字要求会写, 每个字写4遍, 那么一天只要写20个字而已. 一周写100个字, 认识20个字. 一个月80个字, 一年640个字. 小学一年级结束要求会写多少个字? 这个我不清楚, 不过讨论一下这个问题也蛮有意思的..

我孩子要是做70%都很累, 我决不会要求她做另外的30%.
要是她做70+20很轻松, 那我一定要她尝试剩下的10%, 哪怕学校不教她, 我也会要求她自己学.
这是我对自己小孩的要求.

说了, 教育环境是个全方位的问题,  上面既然分出70/20/10, 就说明应该是7成/2成/1成的孩子来分别对应这些题目, 孩子在哪个位置, 就去做什么事情, 一味地用100分来要求所有的孩子是不合理的.

说这些并非针对哪个老师, 哪个学校, 而是针对现在的大环境. 每个人都在给孩子压力, 家长, 老师, 包括孩子们自己. 每个人如果从自己做起, 少给点压力, 那么大多数孩子会轻松快乐很多..