新概念青少版我给我家傻胖听过。她倒是能不自觉地背下来，也不反感。不过她听完一册之后，我就没有再给她继续了。感觉作为幼儿的读物还是太死板了。它那本书里的东西，作为启蒙教材，跳跃性比较大，比较口语化。正式的句型的教学，还是3L好。循序渐进，很系统。不过也觉得不太适合幼儿，趣味性不够。

在语言学习方面，教材这个东西，可能还是等有足够输入之后，拿本比较系统的教材来系统化一下。因此我的选择是之前一直用故事书来输入，等到孩子接受能力和自控能力足够了，还是选择3L或者新概念第一册给她在某个时段系统化一下。在这个时间点，里面教授的句型和词汇，应当有70％通过故事书接触过。在这个基础上系统化比较好。.

你太高看我和我的孩子了。她还是个文盲，中英文都是文盲。

所有的书都是我读给她听的。一般选择：DK的科普书、ladybug的小书、step into reading之Grade 1。目前读了这一点，但是目前读的书，跟后续的书之间还是有个比较大的gap。我只是利用幼儿依恋母亲的特点让她喜欢听我读。不过她一旦喜欢上了我就套牢了。目前也在寻觅合适的碟片给自己解套中。

中文识字我就拜托给学校了，我不管了。英文的识字，估计也是要拜托给老师了。不过英文识字这件事情，跟中文识字略有不同。阅读量上去了，词汇有了一定的积累，同时对英文的语音有一定的敏感度之后，我会加强她phonics的学习。有了phonics的基础，识字会容易些。

我家胖子会自己看书可能还要过几年。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-5-6 17:42 编辑 ].

我还没有试用过phonics教材。你可以去外文书店，找里面的人给你推荐几种，自己看过之后选用。.

此乃正途。

在阅读的过程中，如果孩子有很好的专注力和听觉敏感性的话，他们会发现一些语法规律。我女儿现在已经能够主动地发现动词有的时候需要加“s"。这是她听出来的，她再提问，我就跟她简要介绍一下什么情况下加“s”。此外她还慢慢感觉到"are"和"is"的区别。诸如此类的情况在慢慢变多，有的时候，我不小心读错了，她会立即发现。

这种情况下，我也不急着找教材给她上。她慢慢会自己发现语法规律，会积累对规律的认识。积累到了那个点，用本教材来系统化就能起到事半功倍的作用。

我始终认为母语的学习对于英文的学习有非常好的协同作用。我女儿对于英文中出现的细微的语法差异能够听出来，得益于她的听觉吸收力。其实英文的阅读量远没有中文阅读量大，不过每天给她念二十分钟左右。但是她通过前两年中文的阅读（听我读），发展了她的听觉吸收力、增强了她的记忆力和理解力，于是分辨能力自然而然地长出来了，所以她能发现这些细微差别，并能够提问，让我有跟她解释这些变化的机会。因此，母语的学习，其优先权始终被我摆在第一位。没有足够量的母语输入，我不会给她读英文。BTW，跟你同名的这本书，我女儿非常喜欢，在读《木偶》之前已经读烂了。

[ 本帖最后由 水之形 于 2010-5-7 09:13 编辑 ].

我认识一位老先生，他会六国语言，其中中文、英文和法语都达到自由写作的境界（理工科任何一个专专业的研究课题，讲给他听，他都可以写成这三种文字中的任何一种），另外的西班牙语、俄语和日语可以自由阅读（至少是阅读专业文献的水平）。同时他还是理工科的两个专业的双博导、终身教授。当时领导让我去接他的课，去听他讲课。跟这位老先生有过交流。老先生说语言都是相通的，学的方法都是一样的。而且他说学会了两三门语言，后面再学，都是一样的，不存在难度，只是工作量。

所以我对英文的态度是：怎么学中文，就怎么学英文。想想我们中文在学会认字、写字之前，花了大量时间去听、去说、去纠正。那么学英文，这一步也是省不掉的。.